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音声を轴に科学の进め方を学ぶグループワーク

／初年次ゼミナール理科「音声コミュニケーションの科学」

――进化认知科学研究センターから4月に碍翱惭贰齿に移られたんですね。

「私のバックグラウンドにあるのは工学と音楽と心理学です。心理学の肝は主観をいかに客観的に计测するか。音の高さは周波数で表せますが、それで全てが説明できるわけではありません。我々は周波数検出を行っているのではなく、周波数に対応した何らかの感覚を得ている。物理的な量と感覚的な量がどう结びつくかを理解できれば、音声コミュニケーションにも科学的に切り込める。その辺を捉えられるように授业を设计しました」

兴味别に班分けして调査?発表

「音响物理、聴覚の仕组み、鸟などの生物音响の基础について第3～9回でひと通り学んだ后、论文検索で各自気になるキーワードを抽出し、背景、目的、方法、结果、考察を意识してまとめてもらいました。そこで见えた兴味をもとに、20人の学生を①声の印象と个人性、②声の知覚认知、③声の情动情报、④発声の制御と相互作用、⑤音楽と音声の関係の5つに班分けしました。班ごとに研究テーマを决めて第10～12回に実験?调査を行い、第13回に成果発表を行いました」

――どんな発表がありましたか？

「④班のテーマはターン?テイキングでした。会话の顺が替わる际、相手が话した后にどの程度の时间を置いて话すかです。平均するとその间隔は200ミリ秒ですが、コロナ祸の影响で间隔に変化が生じているのではないかという着眼点。マスクをすると喋り终わりがわかりづらくなるか、衝立を置いた状态だとどうなるかなど、条件を変えて検証しました。被験者数が少なく、明确な结果は出ませんでしたが、问いの立て方とその検証は、制约があるなかでよくできていました」

リアルな声が明解とは限らない

「③班のテーマは感情音声でした。同じ文章を感情别に役者が読んで録音したデータベースがありますが、自然な状况で録音されたものは少ないという着眼点をもとに、彼らは驰辞耻罢耻产别で自然な音声を探りました。たとえば、受験で合格を知った瞬间の声を人に闻かせてどんな感情かを讯ねると、喜びなのか悲しみなのかはっきり言えませんでした」

――嬉しすぎて泣いたりしますもんね。

「リアル＝明解とは限らないことが彼らの実験で明らかになりました。驰辞耻罢耻产别を使った情动音声データベースを作った研究者もいますが、1年生がそれと近い问题意识をもって取り组んだことに手応えを感じましたね。ただ、振り返ると、内容を少し詰め込みすぎたかもしれません。学生ごとの兴味に合わせたくて様々な研究のトピックを提供したんですが、それで时间が足りなくなった感があります。グループワークの回がもう1回あればもう一段高みに引き上げられたかも……」

――音声コミュニケーション分野の最新研究トピックを一つ教えてください。

「たとえば、自分の声をマイクで拾って変化を施してからヘッドホンで闻かせるという実験があります。声が遅れて闻こえるようにすると、话者は非常に话しにくくなります（遅延聴覚フィードバック）。声の高さを上げて闻かせると、低くなるよう自动的に修正して话すようになります。そうした音声フィードバック制御についてまとめた私の论文を绍介しました」

「5グループの発表はどれも研究に発展しそうなもので、私にも大きなフィードバックがありました。今后もし研究することになったら、発表した学生にも声をかけてともに取り组めたらいいですね」