2003年策定の东京大学男女共同参画基本计画を推进するため、2006年に総长直辖组织として発足した男女共同参画室。2010年以降は各部局から选出された教员が兼任の形で职员とともに活动してきましたが、今年度は特任教员1人と特任研究员2人が着任し、新しい体制での活动が始まっています。これまで大学等で男女共同参画に取り组んできた副室长と、ジャーナリストや大学院生の颜も持つ室员の皆さんに、生まれ変わった今年度の参画室について绍介してもらいました。
学外や学生の声も知る室员
――自己绍介をお愿いできますか。
小川 専门は社会学?ジェンダー研究です。これまで他大学等で全学の男女共同参画やダイバーシティ推进に取り组んできました。また、学部等でのジェンダー関连讲义、女性大学院生や女性研究者への支援、闯厂罢※のダイバーシティ补助事业の运営に携わりました。政府や自治体、大学の男女共同参画?ダイバーシティ関连の调査研究にも従事してきました。そうした経験を活かし、东大の男女共同参画、顿＆滨※の推进、多様な构成员の活动が尊重される教育研究环境の整备等に贡献したいと思い、着任しました。
中野 东大卒业后に新闻记者として働き、2015年からはフリーのジャーナリストとして、女性活跃や子育てと仕事の両立などについて発信してきました。同时期に教育学研究科の博士课程に入り、本田由纪先生の研究室で母亲の教育役割について研究してきました。学部の顷に东大の环境を改善する活动をしていて、博士课程でも何か贡献したいなと思っていた顷に参画室の公募を知り、応募しました。
安东 私は総合文化研究科博士课程の学生で、板津木绵子先生の研究室にいますが、妊娠?出产を経験した际に问题点に気付きました。たとえば子どもを市の保育园に入れたくても学生だと优先度が低いんです。调べると、「大学院学生の保育园利用に関するご理解のお愿い」という书类を作成してくれる部局とそれが存在しない部局があり、学生対応に差があることに问题を感じました。学生向けの制度の不十分さを少しでも改善できたらいいなと思って参画室に来たんです。
※科学技术振兴机构 ※Diversiity & Inclusion
多様な活动の発信の强化を
――中の人になってみて、东大の男女共同参画室は他大と比べてどうですか？
小川 东大では、これまで男女共同参画室や各部局において、男女共同参画に関する様々な取り组みが行われてきました。他大学との関连で见ても、闯厂罢の女性研究者支援モデル育成事业や女性研究者养成システム改革加速事业の採択を受け、早い时期から女性研究者の増加策や研究环境の整备、后进の育成に取り组んでいます。2017年には、女性学生の増加を目指した住まい支援等独自の取り组みを実施し、2018年に「东京都女性活跃推进大赏」优秀赏を受赏しています。吉江尚子男女共同参画室长のもと、多様な取り组みをさらに発信していきたいと思います。今年度から専任として着任し、あらためて新しい体制を立ち上げるという感触を持ちつつ、林香里理事?副学长を中心に大学が强力に顿&补尘辫;滨推进に向けて取り组んでいると感じています。
中野 以前と比べると意识の変化は明らかです。たとえば10年前は、ダイバーシティの意义を一から説明しないといけませんでしたが、今その点はすでに合意ができています。ただ、组织が非常に大きく、変えたほうがいい点が様々なレベルで山积みです。手をつけられるところから一つずつやるしかありません。これは有志としての活动ですが、小学生を持つ构成员向けに小さなサマースクールを行いました。小学生の亲には夏休みにどうするかという心配があります。全体から见ればごく一部の话ですが、今回は子どものデータを必要とする研究室と提携することもできました。学内のニーズをマッチングすると広がりがあるかもしれません。
安东 私も规模の大きさと大学として施策を実行することの难しさを日々感じます。歴史も长く、何かを変えることは简単じゃないけど、変わらないといけない。やりたいこととやる必要があることがありますが、いまは后者をこなす段阶です。やらなくてはならないことが多いから私たちがいるのだとも思います。
参画室が企画した初の讲义
――たとえばどんなことですか？
小川 10月から前期课程で行う学术フロンティア讲义「ジェンダー不平等を考える」を开讲しています。伊藤たかね副学长にご尽力いただき、本讲义を立ち上げました。オムニバス形式で様々な角度からジェンダーを切り口に展开しています。昨年度から前期课程学生向けに公开されている启発动画※に続くダイバーシティ教育の取り组みです。教职员向けには、伊藤副学长を座长として、男女共同参画室のもとにジェンダー?ジャスティス研修奥骋を新たに设置し、ジェンダー?ジャスティス意识の向上を狙う研修についての検讨を进めています。また、部局からの要望を受け、アンコンシャス?バイアスに関するコンテンツも作成し、贵顿※等で部局の教授会等を対象とする讲演会を実施しています。また、男女共同参画や顿＆滨に関して海外研究机関の先进事例と比较して东大の実情を検讨し、今后とるべき方策を考えてまいります。海外トップ大学では、ジェンダー平等などに関するデータの収集と分析を行い、公表しています。东大でもこのようなデータの可视化を进め、客観的データに基づいた施策を展开していきたいと思います。
※「学生生活におけるダイバーシティ?インクルージョン」
※Faculty Development
| 担当教员（所属） | テーマ | |
|---|---|---|
| 第1回 | 小川真理子（情报学环） | ガイダンスとイントロダクション |
| 第2回 | 饭野由里子（教育学研究科） | ジェンダー「平等」：3つの视点 |
| 第3回 | 前田健太郎（公共政策学连携研究部） | 民主主义とジェンダー |
| 第4回 | 今水寛（人文社会系研究科） | 心理学?神経科学から见た「男性脳?女性脳」 |
| 第5回 | 村和明（人文社会系研究科） | 日本史学とジェンダー：対象として、方法として |
| 第6回 | 板津木绵子（情报学环） | ポピュラーカルチャーとジェンダー |
| 第7回 | 横山広美（カブリ数物连携宇宙研究机构） | 理系になぜ女性が少ないのか |
| 第8回 | 浅井幸子（教育学研究科） | 教育におけるジェンダー |
| 第9回 | 武藤香织（医科学研究所） | 生命?医疗伦理とジェンダー不平等 |
| 第10回 | 矢口祐人（情报学环） | キャンパス景観とジェンダー |
| 第11回 | 伊藤たかね（情报学环） | 言语とジェンダー |
| 第12回 | 小川真理子 | グループディスカッション |
| 第13回 | 小川真理子 | まとめ |
↑础セメスターに教养学部前期课程で开讲されているオムニバス讲义。10人の教员が各々の専门分野の视点からジェンダーを论じ小川副室长が全体を统括します。
多数派の意识を変える努力も
中野 そもそも入学する学生の属性に偏りがあり、その延长で研究者にも偏りがあります。偏りをならす努力をしながら、组织に入って困っているマイノリティを支援し、マジョリティ侧の意识を変える努力もしないといけない。様々なレベルの问题に同时并行でアプローチする必要があります。
安东 言わばいろいろな面を针でちょんちょん刺している状况。大砲を放つのは难し←础セメスターに教养学部前期课程で开讲されているオムニバス讲义。10人の教员が各々の専门分野の视点からジェンダーを论じ小川副室长が全体を统括します。いです。ちくちく积み重ねたものがいつかバーンとはじければいいのですが。
――いま感じている课题と教职员へのメッセージをいただけますか。
中野 我々は主に男女の问题にまず取り组んでいますが、顿&补尘辫;滨はもちろんこれだけではありません。たとえば自立しているように见える东大の教员の中にも、问题を抱えて支援が必要な人がいるはず。そうした人の味方にもなりたいです。
小川 男性の育休取得促进も重要ですね。私たちは决して女性の支援だけ行っているわけではないことをお伝えしたいです。顿&补尘辫;滨に関心がない人にどのように声を届けていくのかも课题と捉えています。
安东 困难を感じている构成员の声を集めて拡声すれば、问题意识がなかった人にも届くはずです。米国ではジェンダーの话はもう终わって次の问题に进んでいます。日本のトップとされる东大がそこで遅れを取らないことが、日本社会全体にもいい影响を与えると信じています。
