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前着『考えるとはどういうことか　0歳から100歳までの哲学入门』(幻冬舎　2018)、『書くとはどういうことか　人生を変える文章教室』(飛鳥新社　2022) の続く『○○はどういうことか』の第3弾である。この順番には意味がある。
 
「考える」は「問う」に基づいている。だから考えるためには、問わなければならない。「書く」とは「考えたこと」を文字にすることである。だから書くためには、考えねばならず、考えるために問わねばならない。とてもシンプルな関係だ。だから、どのように書けばいいかは、どのように考えればいいかの問題であり、どのように考えればいいかは、どのように問えばいいかの問題である。私たちは、文章の書き方を学校で (大学も含めて) 学ばないが、それは考える方法を学ばないからであり、それはさらに問う方法を学ばないからである。何と明白な“事実”だろうか (だからこの順番で本が出たのだ)。
 
学生がレポートや論文に苦労するのも、「よく考えろ」と言われてもどうしていいか分からないのも、世の中に短絡的な反応があふれるのも、答えのない課題にどのように取り組むのか途方に暮れるのも、すべては同じ一つの原因に帰着する。「问うとはどういうことか」が分からないからである。
 
では、ここで「问うこと」について何をすればよいのか。テーマが「考える」から「书く」に移った时、「书く」とはたんに文字を记すことではなく、思考を组み立てることだと気づいた。そしてそれは、问いをどのようにつないでいくかを明らかにすることだった。
 
これは意外に難しい作業だった。一般に思考には「帰納」と「演繹」があると言われるが、それ以外にもいろいろあるはずだ。思考の種類が問い方の種類によるのであれば、今まで名づけられていない種類の思考を問いのつなげ方から捉えなければならない。そこで私は、様々な種類の問い――「5W1H」(具体的状況)、「～はどういうことか」(定義)、「なぜ～か」(根拠)、「例えばどういうことか」(例示)、「AとBはどのように関係するか」(関係) など――の特徴について述べ、さらに問いの結び付け方を「上下」と「前後」、多方向、大から小、小から大という方向から説明した。そのうえで、「問いのワーク」を紹介し、さらに現実の問題に対処するための問いの組み立て方について書いた。
 
もう一つ、私がこの本の缔めくくりにぜひとも书かなければならないと思ったのが「いつ问うのをやめるべきか」である。私たちは、问うべき时に问わず、问わなくてもいい时に问う。その苦しさは、时に愚かではあるが、やはり尊いことである。なぜなら、それこそが人间的に生きることだから。そして何よりも私たちは、问うことで物事をより深く考え、理解するようになり、偏见や常识、みずからの思い込みから自由になれる。生きることを学ぶには、「问うこと」を学ばなければならないのである。
 

(紹介文執筆者: 総合文化研究科?教养学部 教授 梶谷 真司 / 2024)