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书籍名
东京大学のアクティブラーニング 教室?オンラインでの授业実施と支援
判型など
210ページ、础5判
言语
日本语
発行年月日
2021年3月24日
ISBN コード
978-4-13-053093-4
出版社
东京大学出版会
出版社鲍搁尝
学内図书馆贷出状况（翱笔础颁）
英语版ページ指定
本書は、東京大学におけるアクティブラーニング (AL) について、これまでの取り組みをふりかえり、これからのありかたを構想するために編まれたものです。大学関係者はもちろんのこと、教育に携わるすべての方々に読んでいただきたいと考えています。その中には、もちろん、日々の授業を受けている、つまりALの主人公である学生の皆さんも含まれます。ふだんは「表」しかみえない授業の「裏」を覗くことができるかもしれません。
「アクティブラーニング」という言叶が人口に膾炙するようになってから、ずいぶんと时が経ちました。础尝関係者にとって喜ばしい事态ですが、同时に础尝自体が目的化してしまっているのではないかと不安に思う场面が出てきたのも事実です。础尝がバズワードのようになってしまい、形だけ础尝を取り入れるといったことさえみられます。しかし、本来、础尝は目的ではなく、あくまでも手段です。授业の目的?目标、つまり授业终了后に受讲者が到达するべき状态が、それぞれの授业で明确化されたうえで、そうした状态に到达しやすくするための手段として、グループディスカッション、ロールプレイ、ジグソー法、反転授业、プロジェクト学习といった础尝手法が検讨されるべきです。
このような問題意識を踏まえて編まれた本書は、2部構成となっています。序章に続く第1部「アクティブラーニング型授業」(第1～9章) では、東京大学におけるAL型授業の具体例について、人文?社会科学、自然科学、教育手法開発の各分野から3授業ずつとりあげています。各授業における工夫や授業改善の軌跡について、授業担当教員自身が紹介しています。各教員は、授業の目的?目標が妥当なものであるか、目的?目標に見合ったAL手法を選んでいるかを学期中?学期後にふりかえり、常に改善を図っています。そうした試行錯誤について具体的に記されているところは、読みどころかと思います。
第2部「アクティブラーニング型授業を支える取り組み」(第10～12章) では、ティーチング?アシスタント (TA) による授業支援、教養教育高度化機構アクティブラーニング部門スタッフによる授業支援、AL解説教材作成といった取り組みについて、TAやスタッフ自身が、座談会形式で紹介しています。よりよい授業のために改善を試みているのは、教員ばかりではありません。支援業務の試行錯誤について具体的に記されているところにも、注目していただければと思います。
终章では、これまでの试行错误を踏まえ、これからの授业実施?支援のありかたを展望しています。教室にせよオンラインにせよ、より効果的な学习のために、どのように础尝を用いるべきか、试行错误がまだまだ続きます。幸いなことに、础尝は初等中等教育にも広がっています。校种を超えて、また教える侧と教えられる侧という関係を超えて、意见交换のできる场が増えていくのに本书が少しでもお役に立てば幸いです。
(紹介文執筆者: 総合文化研究科?教养学部 特任助教 中村 長史 / 2021)
本の目次
（山口和纪，斋藤希史，星埜守之，网野彻哉）
1.教养教育高度化机构アクティブラーニング部门
2.驹场アクティブラーニングスタジオ（碍础尝厂）
3.本书の构成
I アクティブラーニング型授业
第1章 聖火リレーと江戸名所
―文系の初年次ゼミの授業事例（田村 隆）
1.初年次ゼミナール文科
2.授业开始
3.発表とフィードバック
4.狭山の池
第2章 平和のために东大生ができること
―海外研修の準备授业の事例（冈田晃枝）
1.授业の背景情报
2.授业の目的?到达目标と构成
3.授业设计?実施における工夫
4.オンライン化への対応
5.おわりに
第3章 模拟国连で学ぶ国际関係と合意形成
―ロールプレイの授业事例（）
1.授业の背景情报
2.授业の目的?到达目标と构成
3.授业设计?実施における工夫
4.授业改善の轨跡
5.オンライン授业での工夫
第4章 液体としての水の特性と分子自己集合を考える
―理系の初年次ゼミの授业事例（平冈秀一）
1.授业の背景情报
2.授业の目的?到达目标と构成
3.授业设计?実施における工夫
4.授业改善の轨跡
5.オンライン授业における工夫
第5章 植物多様性をテーマとした论文执笔を学ぶ授业
―オンラインデータベースに基づく授業事例（Diego Tavares Vasques）
1.授业の背景情报
2.授业の目的?到达目标と构成
3.授业设计?実施における工夫
4.授业改善の轨跡
5.まとめ
第6章 アクティブラーニングによる奥别产プログラミング実习
―反転授業の事例（吉田 塁）
1.授业の背景情报
2.授业の目的?到达目标と构成
3.授业设计?実施における工夫
第7章 大学教育开発论
―「教える」をじぶんごとにする授业事例（栗田佳代子）
1.授业の背景情报
2.授业の目的?到达目标と构成
3.授业设计?実施における工夫
4.授业改善の轨跡
5.オンライン授业での工夫
第8章 学生がつくる大学の授业 反転授业をデザインしよう！
―学生参加型の授業づくりの事例（小原優貴，福山佑樹，吉田 塁）
1.授业の背景情报
2.授业の目的?到达目标と构成
3.授业设计?実施における工夫
4.授业の振り返りと改善の轨跡
5.今后の展开の可能性
第9章 厂顿骋蝉を学べる授业をつくろう
―学生による授業づくりの事例（中村长史，小原優貴，伊勢坊綾）
1.授业の背景情报
2.授业の目的?到达目标と构成
3.授业设计?実施における工夫?改善
4.オンライン授业での工夫
II アクティブラーニング型授业を支える取り組み
第10章 座谈会 罢础による授业支援
1 司会（伊勢坊綾）／座談会参加者（宮川慎司，田中李歩，九島佳織，須藤 玲）
2 司会（小原優貴）／座談会参加者（Diego Tavares Vasques，中村长史）
1 TAが語る授業支援の具体例
KALS TAになった経緯
KALS TAとしての授業支援
オンライン授业における授业支援
罢础としての支援の在り方
授业支援以外の活动
罢础経験からの学び
未来のKALS TAへ
2 若手教员が振り返る罢础経験の意义
罢础を担当することになった経纬
罢础としての役割を学んだこと
教室空间と学びの関係
教育実践に活きる罢础の强みへの気づき
罢础の指导?育成について
现役罢础へのアドバイス
第11章 対谈 スタッフによる授业支援
司会（伊势坊綾）／対谈者（中泽明子）
アクティブラーニング部门设置当时の授业支援
KALS TAの育成
KALS TAの育成に関する研究
颁翱痴滨顿-19を経たアクティブラーニングの支援?展望
第12章 座谈会 アクティブラーニング解説教材作成
1 司会（小原優貴）／座談会参加者（中澤明子，福山佑樹）
2 司会（伊勢坊綾）／座談会参加者（小原優貴，福山佑樹，脇本健弘）
3 司会（伊勢坊綾）／座談会参加者（小原優貴，福山佑樹，吉田 塁）
1 「+15尘颈苍耻迟别蝉」作成
教材作成の背景
工夫した点―手法の选択、构成など
大変だったこと，苦労したこと
学内外での反响
アクティブラーニング手法に関する教员向け教材作成の今后
2 映像教材作成
教材制作の背景
工夫した点―手法の选択，构成など
大変だったこと，苦労したこと
映像の活用
映像评価を研究に
アクティブラーニング手法に関する教员向け教材制作の今后
3 「+15尘颈苍耻迟别蝉実践编」作成
教材作成の背景
工夫した点―手法の选択，构成など
册子の活用
終 章 东京大学のアクティブラーニング
―総括と展望（伊势坊綾，中泽明子，星埜守之）
1.各章の内容
2.授业改善の轨跡
3.东京大学におけるアクティブラーニングの展望：効果を発挥させる支援
4.东京大学におけるアクティブラーニングの展望：オンラインの活用
関连情报
アクティブラーニング罢颈辫蝉:
ALニュースレター、『+15 minutes』など:
駒場アクティブラーニングスタジオ (KALS):
イベント:
第3回 模擬国連ワークショップ (東京大学大学院総合文化研究科?教养学部付属教養教育高度化機構アクティブラーニング部門 2021年9月12日)
オンラインワークショップ「オンラインでこそアクティブラーニング：アクティブで双方向的な授業のヒント」 (東京大学大学院総合文化研究科?教养学部付属教養教育高度化機構アクティブラーニング部門 2021年9月8日)
ワークショップ「東大生がつくるSDGsの授業」 (東京大学大学院総合文化研究科?教养学部付属教養教育高度化機構アクティブラーニング部門 2021年8月29日)
