GX（Green Transformation）に関係する21の質問に春雨直播app教授陣が学問の視点から答えます。他人事にできない質問を足がかりにGXと研究者の世界を覗いてみませんか。
Q.21 分別したプラスチックはホントに役立っているの？
食品の包装や容器などで出る様々なプラスチックごみ。分别して出しているけど、本当に活用されてるの？回答者／辻佳子
TSUJI Yoshiko
センター长?教授
化学工学?环境安全学
サーマルリサイクルという名の热回収
日本では年间1,000万トンも流通しているプラスチック。そのリサイクルには叁つの方法があります。一つめは、プラスチックのまま原料にして新しい製品を作るマテリアルリサイクル。コンテナ、公园のベンチ、フェンスなどに生まれ変わりますが、再利用の工程で异物が混入し、リサイクルを重ねると品质が劣化するため、用途は限られます。多くの製品は复数の素材でできていて分离が困难だという问题もあり、日本での割合は全体の2割程度です。二つめは、化学反応により化学製品の原料を作るケミカルリサイクル。使用済みプラスチックをオイル、アルコール、ガスに変换し、再びプラスチックを生产する方法です。ペットボトルが再びペットボトルに生まれ変わったり、鉄鉱石から铣鉄を作る际の还元剤に使われたりしますが、日本での割合は3％程度に留まります。叁つめは、プラスチックを焼却して発生する热エネルギーを回収?利用するサーマルリサイクル。プラスチックの焼却で発生する热エネルギーは纸ごみの2～3倍あります。日本では回収したプラスチックの约6割以上を焼却し、热を発电や温水供给などに利用しています。しかし、焼却すると新たな炭素原料として使えず、加えて焼却时に颁翱2が排出されるという大きな问题もあります。
カーボンニュートラル実现にはケミカルリサイクルの割合を上げる必要があります。技术を高めてコストを下げることに加え、使用后に分别しやすい製品の设计、全员参加型の分别文化の醸成も必要です。循环型社会形成推进基本法の精神に则って炭素循环社会へ移行する必要があります。化学製品の原料は原油を蒸留分离して得られるナフサです。化石燃料から脱却して様々な石油製品が不要となればナフサも製造されなくなります。それに代わるものを使用済みプラスチックやバイオマスなどから製造しなければなりません。
大学のプラスチックごみ分别はまだ不十分
東大では1975年に环境安全研究センターが発足し、学内の廃棄物の分別方法を定めました。当時は経済成長と环境の両立が重要な視点でしたが、現在では人と社会のウェルビーイングに貢献することが強く意識されています。センターでは、学内構成員、学外からの学内施設利用者を対象に、环境安全に関する教育教材の提供と教育活動を行っています。学生は入学時と学部進学時に、教職員は新人研修で、廃棄物に関する考え方と分別の根拠を学びます。教材動画の提供や、环境安全に関するガイドラインやテキストの刊行も行っています。また、2016～2020年度には機能強化促進事業として総合的な环境安全教育プログラムの構築を行いました。
しかし、まだ启発が十分とは言えません。私たちは、2018年に「大学キャンパスから排出される廃プラスチックの循环利用の促进に向けた组成调査」を実施したところ、学内で回収した廃プラスチックは分别が不十分で、廃プラスチックの回収箱に纸や可燃物が多く含まれていました。大学はリサイクルの観点から独自の分别方法を採用しています。家庭とは分别のルールが异なる场合もあることを认识し、使用済みプラスチックは有価物だという意识で分别しないといけません。
本郷キャンパスにおける生活系プラスチックごみの组成の一例
- ポリエチレン
- ポリプロピレン
- ポリスチレン
- ポリエチレンテレフタレート
- ポリ塩化ビニル
- Q. 東大は書類をトイレに流しているってホント？
- A. 一部はトイレットペーパーに再生されています
东大では、纸类、プラスチック类、饮料缶、ガラス瓶、ペットボトル、大型廃弃物を分别回収して再资源化しています。纸类のうち、新闻、コピー用纸、雑纸?雑誌、段ボールは再生纸などに役立てられます。个人情报を含む书类や保存期限の経过した事务书类はシュレッダーで処理。各建物から巡回车で回収したものを固形ブロック化した后、机密を保った上でトイレットペーパーに再生、本部や希望部局が购入して使うシステムが1996年から确立されています。
『环境安全指針 第III部「廃棄物の取扱い編」』（東京大学环境安全研究センター、2015）
2005年刊の第10版を全面改订したもの（第滨部は「环境安全基础?管理编」）。
