春雨直播app

このシリーズでは、東京大学のダイバーシティ（多様性）に関する課題や取り組みを、教員たちへのインタヴューを通して紹介していきます。 東京大学は多様な背景をもった人たちが、活き活きと活動できる場の実現を目指します。

ピンコロ石が敷き詰められた安田讲堂南侧坂道。车いすユーザーにとってガタガタ道は危険なため、2尘幅ほど表面を削り平滑化しました。

10月下旬の雨の日にオンラインで行われた先端科学技术研究センターの熊谷晋一郎准教授のインタヴュー。脳性麻痺という身体障害があり、车椅子を利用する熊谷先生は、これまで雨の日の通勤は大変だったと话します。雨合羽を头の上から车椅子ごと包み込むように被って移动するため、动きに制限がかかり、电车の乗车券などの出し入れが难しくなり、视界も悪く危険な思いをすることもあったそうです。しかしコロナ祸でオンラインの会议や授业の取り组みが広がったことで、剧的に楽になったと话します。

「コロナ祸は障害状况をガラリと変えた」と言う熊谷先生。移动に困难がある先生などにとっては障害が軽减した一方、新たな障害も発生していると话します。例えば聴覚に障害がある学生の场合、今までは学生のサポートスタッフが隣に座ってノートを取り、それを见ながら授业の内容を理解したり、场合によっては手话通訳をつけたりしてきました。しかしオンラインになったことで、「授业に付いて行けない」という声も出てきたと话します。

「コックピットに座っているような感じになってしまう。ノートテイクをしているサポーターから送られてくる情报も、授业のズーム画面も见なくてはいけない。场合によってはそのサポーターにフィードバックもしなくてはいけない。タスクがとても大変になるんですね」

コロナ祸で环境が激変し、2017年から熊谷先生が室长を务めるバリアフリー支援室では、このようなノウハウがない问题に、テクノロジーや制度的运用などで対応してきましたが、ボトルネックとして见えてきたのが教员の理解だと言います。

「聴讲者のなかに聴覚障害や视覚障害を持っている学生がいる、という想像力を働かせて、授业をアレンジしなくては里方がどんなに顽张っても追いつきません」と指摘します。「全ての构成员たちがバリアフリー支援に関わる一员として、意识を高めていくことが必要だと考えています。そうでないと、どのサービスも授业もアクセシブルにならないと思います」

バリアフリー支援室の取り组み

东京大学は2004年4月にバリアフリー支援室を设置し、キャンパスのバリアフリー化に取り组んできました。支援室が掲げる目标は、障害の有无にかかわらず谁もが平等に大学の授业や活动にアクセスできるキャンパスの実现です。「障害」は本人の身体の中に存在するものではなく、环境と本人の相性の悪さを指すという「社会モデル」の考え方の下、本人に努力してもらうのではなく、环境を変えることによって障害のある学生や教职员の不便をなくす努力を行ってきました。

支援の基本となるのが、当事者への丁寧な闻き取りです。本人が希望する场合、入学时などに専门知识のある支援室のメンバーと部局の支援実施担当者が一绪に面谈を重ね、障害の状况や困りごとなどについて详细に闻き、それをふまえて支援计画を立てていきます。

また毎年开催しているのが、障害のある学生や教职员の意见交换会です。当事者のなかには我慢することが日常的になってしまい、「困っていることはありますか」と闻かれても、「ない」、と答えてしまう人がいます。そのような人も、様々な障害をもつ人たちとの话し合いのなかで、自分のニーズに気づくことがあると熊谷先生は话します。

こうして集めた声を関係部署に届け、キャンパスのバリアフリー化に生かしてきました。例えば、安田讲堂南侧道路のピンコロ石の石畳。车椅子ユーザーにとっては、ガタガタ道は危険がともない、细いタイプのタイヤが石と石の间に挟まってしまう可能性もあります。景観との调和や文化财の面からコンクリートで敷き詰めるということはできないため、何种类か方法を试した后、石の表面を削り平らにする工事を行いました。

さまざまなノウハウを积み重ねてきたことで、キャンパスの建物や设备といった物理的な环境については、やるべきことが见えてきた、と熊谷先生は话します。一方で、ルールやその运用といった制度面、人の态度や习惯などの文化的な面では、何をどうすることがいいのか、というところから议论が必要だと考えています。

ただ、バリアフリー支援室を中心とした制度が整ってくればくるほど、「支援室にまかせとけばいいや」という雰囲気が生まれてしまうため、「全部をシステムにしてしまうだけではなくて、文化を醸成していくこともすごく重要だと思います」と熊谷先生は话します。

学ぶだけではなく行动変容を

インクルーシブな文化を作るために現在準備しているのが、 FD（ファカルティ?ディベロップメント　教員の能力開発）とSD （スタッフ?ディベロップメント　職員の能力開発）です。障害分野だけでなく、ジェンダーやエスニシティ、LGBTQ、といった領域を専門とする先生達に協力してもらい、来年度早々にはリリースしたいと計画しています。

これまでも启発活动の一环として、教职员対象の説明会を开いたりしてきましたが、「どうしても行动変容までは至らなかった」と熊谷先生は言います。そこで、现在开発中の贵顿や厂顿ではディスカッションやグループワークといったアクティブ?ラーニングを取り入れ、行动変容までを目标としたいと考えています。

文化を変えるときに大切なのが、人々を属性で见てしまうのではなく、等身大のお互いを知るということで、それがスティグマへの抵抗にもなると话します。「対等な関係で目标を共有して共同するということがとても大事です。インクルーシブなキャンパスづくりということを共通の目标としてマジョリティとマイノリティが一绪に连携し、関わっていくこと。谁かにまかせるのではなく、一绪にキャンパス作りにコミットし、参加してもらうことがすごく大事だと思います」