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発达保育実践政策学センター（CEDEP）国际セミナー「気候変動の時代の幼児教育 潜势力の関係性のフィールドとしての主観性と学び」

共催｜発达保育実践政策学センター／科研费（国际共同研究加速基金）子どもと自然の新しい関係のための教育理论とアプローチの构筑：気候変动の时代の保育

気候変动の时代の幼児教育に関するセミナーの第二弾です。日本、カナダ、スウェーデンの共同研究者が集って、ストックホルム大学から発信します。グニラ?ダールベリ氏とボディル?ハルバース氏より「潜势力の関係性のフィールドとしての主観性と学び」と题して、ジル?ドゥルーズとフェリックス?ガタリのプロセス存在论と、フェリックス?ガタリの伦理的ー美的なパラダイムが、子どものイメージ、学び、生、そしてすべてのものが変容し、他のすべてのものとつながっているというエコロジカルな考えについて、他に何を生み出すことができるかということの研究をお话いただきます。

プログラム

开会挨拶?企画趣旨

浅井 幸子（東京大学 教授 / CEDEP副センター長）
 

讲演

潜势力の関係性のフィールドとしての主観性と学び

グニラ?ダールベリ（ストックホルム大学 名誉教授）
ボディル?ハルバース（ストックホルム大学幼児教育プログラム?ディレクター）

ウェビナーの前半は、グニラ?ダールベリが、子どもたち、教师たち、亲たち、そしてレッジョ?エミリアのコミュニティの全体は、新しい时代のプロジェクトを切り拓くことに成功したのかを问う。子どもを代弁することによってその尊厳を伤つけるのではなく、真剣に耳を倾けることによって、また、出来事、情动、そして潜势力の関係性のフィールド全体を焦点化することによって。こうして存在の新しい宇宙を切り拓くことができるのだ。

ウェビナーの後半では、ボディル?ハルバースが、「木のプロジェクト」における子どもたちの探究プロセスと意味生成を追跡した研究を報告する。ドゥルーズに触発された潜势力の関係性のフィールドとしての主観性と学びとしての学習の概念（Dahlberg & Elfström, 2014）から、子どもたちの探究プロセスをマッピングすることによって、子どもたちの意味生成が可視化される。このマッピングは、子どもの質問がエコロジカルな問題や持続可能性に関わる複雑な問題に集中していることを示している。これに沿って、教育的な側面が探究される。
 

指定讨论

小玉 亮子（お茶の水大学 教授）
ヴェロニカ?パシーニ＝ケチャボー（ウェスタン大学 教授）

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グニラ?ダールベリ
ストックホルム大学児童青少年学部教育学名誉教授。1971年以来、幼児教育?保育分野の研究に従事。この30年间、ダールベリは同僚とともに、ポスト构造主义、プロセス?オントロジー、モア?ザン?ヒューマンの视点が、幼児教育?保育分野の変革にどのように贡献しうるかを探求してきた。スウェーデンの就学前教育制度における最初の国家カリキュラムを作成した専门家の一人でもある。レッジョ?チルドレン财団、ロリス?マラグッツィ?センターの科学委员会メンバー。

ボディル?ハルバース
小学校、就学前学校で教员として勤务した后、2002年にストックホルム大学教员教育カレッジのプロジェクト?アシスタント。2008年にストックホルム大学讲师となり、同大学で2010年に博士号（教育学）を取得。现在、ストックホルム大学児童青少年学部の幼児教育プログラム?ディレクター。目下、2つの幼児クラスにおいて、ツリープロジェクトを推进中。