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本书は、1960年代から1990年代のアメリカ合众国において「オープン?エデュケーション」と呼ばれる教育の実践と理论が生まれ、展开し、挫折した过程を描き出している。
 
オープン?エデュケーションは、ジョン?デューイの进歩主义教育の伝统を継承する教育改革の系谱であり、世界の学校と教师に与えた影响は大きかった。しかしながら、谁がその中心的な担い手であり、彼らがいかなる役割を果たしたのかということについて、十分に解明されてはいなかった。本书は、オープン?エデュケーションの中心をなした人々を特定し、各々の実践と理论を明らかにした世界で最初の研究である。
 
本論では、まず1960年代から1990年代における進歩主義教育の盛衰を、アメリカの政治社会的動向を踏まえて辿る (第1章)。次いで、リリアン?ウェーバーを取り上げる。保育園教師としての経験を踏まえ、イギリスとアメリカの革新の伝統に学び、ニューヨーク市ハーレムにおいて公立学校改革と教師教育に尽力した彼女の実践とディスコースを明らかにする (第2章)。さらに、パトリシア?カリーニを取り上げる。子どもの作品と姿をとおし、一人ひとりが「特殊」であることを人の普遍性として示した彼女の実践と思想を明らかにする (第3章)。第4章では、ヴィト?ペロンとノースダコタ評価研究グループを取り上げる。1970年代初頭、急速に拡大していた標準テストの使用とそこに潜む人種差別のシステムに抵抗するため、進歩主義教育者のネットワークとして同グループが生まれ、発展していった経緯を、その中心をなしたペロンの活動とともに辿る。最後に、デボラ?マイヤーを取り上げる。社会主義と組合主義の姿勢に貫かれ、ニューヨーク市イーストハーレムにおいて公教育の再生を試みた彼女の実践と哲学を明らかにする (第5章)。さらに補論において、ノースダコタ?グループの現在を記す。
 
本书をとおし、オープン?エデュケーションの本流を导いた民主主义のヴィジョンが伝われば幸いである。中心的な担い手たちは、まさに「すべて」の子どもに探究的で创造的な学びを保障するために、公教育制度の変革を企図していた。そして一人ひとりの子どもの个性的な解放に、アメリカの文化革命も託されていた。本书の示す知性的かつ革新的なオープン?エデュケーションの歴史が、国境を越えて、公教育のヴィジョンを再构筑する手がかりとなれば幸いである。
 

(紹介文執筆者: 橘髙 佳恵 / 2023年6月5日)