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学習は多くの人にとって身近な話題であり、これまでの人生で学習について考えたことがある人は少なくないだろう。しかし、自身の学習についてのイメージが、どのような学習観に支えられているのかと考えたことはあるだろうか。本書は、伝統的な学習観とは異なる観点から子どもの学习を问い直すことを通して、新しい学校教育の可能性を探求した研究である。
 
本书は、インクルーシブ教育という话题から书き始められる。日本におけるインクルーシブ教育についての议论には、障害のある子どもを通常教育の场に参加させるべきという主张と、支援の充実した特别な教育の场における教育を重视する主张の间での论争がある。しかし、笔者はどちらの立场にも加わらず、知的障害のある子どものインクルージョンを困难にしている根本的问题は何かという问いを立てる。そして、国内外の障害児教育の制度と现状を概観することから、问题の背景にある个人主义的な学习観を指摘する。この発想の転换は、二项対立によって停滞しがちなインクルーシブ教育についての议论を前进させる上で意义がある。
 
授业における子どもの学习を、试験の得点や行动の変化等の个人的指标に置き换えて评価できるとみる学习観は、个人主义に基づいている。そこで示される低い得点や问题とみられる行动は、知的障害のある子どもの学习に限界があるという主张の根拠として用いられることがある。しかし、本当に知的障害のある子どもの学习に限界があるのだろうか。そうではなく、个人主义的な学习観に立つ研究や実践によって、知的障害のある子どもの学习に限界があるとする言説が作られているのではないか。
 
个人主义に代わる学习観として、本书では社会文化的アプローチを採用する。社会文化的アプローチでは、人间は文脉や他者と切り离すことのできない媒介された主体とみなされる。そして、社会的な出来事を脱文脉化された个人的指标に置き换えて分析することはできないとみる非还元论に立つことで、授业の中で子どもが他の物や人と関わりながら问题を解决する过程そのものが学习とみなされる。
 
笔者は、一つの知的障害特别支援学校におけるフィールドワークと授业记録を行い、社会文化的アプローチから知的障害のある子どもの学习を再考する。知的障害のある子どもの学习は特殊なのか。障害は子どもの学习を制限するのか。これらの问いに対して、本书における4つの授业研究は、知的障害のある子どもの限界ではなく可能性を明らかにする。更に、本研究を通して得られた知见は、情报技术革新とグローバル化が加速する现代社会における新しい学校教育の在り方への示唆を含む。
 
本书は、知的障害教育や授业研究についての基础から発展的な知识までをカバーしており、様々な読者が议论に参加できるように编まれている。本书がこれから研究を志す多くの読者の好奇心を刺激し、一绪にこれからの教育について考える手掛かりになることを愿っている。
 

(紹介文執筆者: 楠見 友輔 / 2022年7月1日)